Diagnoza nie brzmi: Mozart… Czy nauczyciel powinien się martwić? Notatka o nauczaniu dzieci gry na pianinie

Do Twojej klasy przybył nowy uczeń. Pomyślnie zdał pierwszy kamień milowy – egzamin wstępny. Teraz twoja kolej, aby poznać tego małego gościa. Jaki on jest? Zdolny, „przeciętny” czy zupełnie niezdolny? Jaki rodzaj losu na loterię dostałeś?

Nauczanie dzieci gry na pianinie jest procesem trudnym i odpowiedzialnym, zwłaszcza w początkowym okresie. Analiza naturalnego potencjału dziecka pomoże prawidłowo zaplanować przyszłą pracę, biorąc pod uwagę mocne i słabe strony.

Komisja selekcyjna oceniła go już według schematu „słuch – rytm – pamięć”. Ale co, jeśli te punkty są takie sobie? Czy to oznacza, że ​​Pańskie wysiłki pedagogiczne w nauce gry na pianinie są daremne? Na szczęście nie!

Niedźwiedzia się nie boimy

W sensie tego, który nadepnął na ucho.

• Po pierwsze, jeśli dziecko nie jest w stanie czysto zaintonować melodii, nie jest to zdanie typu „Nie słyszy!” Oznacza to po prostu, że nie ma połączenia pomiędzy słuchem wewnętrznym a głosem.
• Po drugie, fortepian to nie skrzypce, gdzie kontrola słuchu jest warunkiem koniecznym wysokiej jakości wykonania. Brudna intonacja śpiewu nie przeszkadza pianiście w grze, gdyż otrzymał on cudowny instrument z gotowym strojem.
• Po trzecie, słuch można rozwinąć, nawet do absolutnego. Ogromny wpływ na to ma zanurzenie w świat dźwięków – selekcja ze słuchu, śpiewanie w chórze szkolnym, lekcje solfeżu, a tym bardziej zajęcia specjalnymi metodami, np. D. Ogorodnowa.

Miło jest razem spacerować…

Nieco trudniej skorygować luźne wyczucie metrorytmiczne. Wezwanie do „usłyszenia taktu”, „poczucia, że ​​ósemki należy zagrać szybciej” będzie dla dziecka abstrakcją. Niech uczeń odnajdzie metrum i rytm w sobie, w swoich ruchach.

Chodzić. Idź z muzyką. Jednolitość stopni tworzy porządek metryczny. Mierzenie czasu muzycznego poprzez chodzenie stanowi podstawę „Najpierw rytm” N. Bergera, którą można polecić osobom borykającym się z trudnościami rytmicznymi.

Chiromancja pianistyczna

W nauczaniu dzieci gry na pianinie ważną rolę odgrywa fizjologiczna budowa aparatu pianistycznego. Dokładnie zbadaj dłonie swojego dziecka, oceniając, jak bardzo rozwinie się technicznie. Mitem jest mit, że wirtuozami zostaną tylko ci, którzy mają długie i cienkie palce. Wręcz przeciwnie, długość, zwłaszcza w połączeniu ze osłabieniem mięśni i zwiotczeniem paliczków, z większym prawdopodobieństwem utrudnia płynność. Ale krótkie palce, mocne „krępe” trzepoczą dość pewnie na łuskach.

Wady obiektywne, których nie można zmienić:

1. mała (mniej niż oktawa) wskazówka;
2. masywny, sztywny kciuk.

Inne braki koryguje gimnastyka według systemu J. Gata lub A. Schmidta-Shklovskaya.

Czy mogę, czy chcę…

Po ocenie słuchu, rytmu, rąk nauczyciel stwierdza: „Sprawny do zajęć”. Ale czy zgadzasz się z nimi?

Jedna z uczennic, podobnie jak Masza z kreskówki, radośnie woła: „A jak ja żyłem bez fortepianu? Jak mógłbym żyć bez muzyki?” Innego przywieźli do szkoły ambitni rodzice, marzący o triumfie utalentowanego dziecka. Ale na zajęciach dziecko posłusznie kiwa głową, milczy i sprawia wrażenie znudzonego. Pomyśl: które z nich rozwinie się szybciej? Często brak talentu rekompensowany jest zainteresowaniem i ciężką pracą, a talent zanika bez ujawnienia się z powodu lenistwa i bierności.

Wasz pierwszy wspólny rok minie niezauważony, ponieważ początkowa nauka gry na pianinie odbywa się w zabawny sposób. Uświadomienie sobie, że wykonanie to praca, przyjdzie nieco później. Tymczasem rozwijaj, zachwycaj i spraw, aby Twoje „przeciętne dziecko” pokochało Muzykę. A wtedy jego droga będzie radosna, bez stresu, łez i rozczarowań.